《教学测协同：小学语文命题策略的校本研究》课题推进会报道（四）
为推进课题的顺利开展，2023年月5月23日，南外仙林小学部课题组成员在东区会议室开展了课题推进会议。本次会议有两项任务，一是分析往年的两套期末考试卷，分析试卷中的哪些题目是指向深度学习的。二是部署本学期的期末试卷的一些出题任务，课题组成员在吴丹丹主任的带领下一起讨论指向深度学习的期末试卷的命题样态。
布鲁姆认知领域的目标由低到高分为：识记、理解、应用、分析、综合、评价。识记、理解其实指向的是一种浅层次学习，综合评价是一种深度学习。按照布鲁姆的目标分类学说，课题组成员认真探讨交流试卷中的题目。如：“美食摊”大门上要悬挂一副对联，特此向游人征集，店主拟定了上联：“创意烹出新味道”，飞飞出了几个下联，你认为最佳的是（ ）A.美食品味新生活 B.美食生活真美好C.美食唤来好生活D.美食生活重健康 这个题目考查的是学生的综合能力，学生在四个选项中选择最佳的一个那就必然要比较四个选项的优劣，这里涉及到评价，因此这个题目属于深度学习的题目。课题组成员认真讨论试卷中的每一个题目，深入研究指向深度学习的题目应当是什么样的，哪些题目出得很好，哪些题目还可以继续调整。
临近期末考试，试卷的命题至关重要，吴丹丹主任带领课题组成员探讨期末试题应呈现的基本样态，课题组成员在主任的带领下投入到期末出卷的任务中。
本次课题推进会，让我们对深度学习有了更深一步的研究。只有不断加强教师专业化发展的研究力度，不断打造有创新思维和潜心研究教师队伍，才能适应新课程标准下的教育发展需求。
撰稿：刘晓玲
摄影：孔歆轶
审核：嵇婷婷
