为进一步深化课程改革，推动育人方式变革，发展学生核心素养，促进学校更高质量发展。综合学科“课程建设”专题研讨会议12月6日上午在东区会议室如期召开。参与本次研讨会议的有王倩主任、郭莹莹主任、燕子矶校区苏静主任、综合学科教研组长、备课组长。会议由王倩主任主持。
本次研讨会议重点交流了科学组张涛组长、音乐组朱颖组长、美术组陈春萌组长关于课程建设的初步设想。
科学组：科学史记
小学科学内容的教学主要以知识点的方式介绍科学知识及其运用，很少传递科学知识产生的过程，也就是科学发展的历史。如果能够让青少年学生在学习科学概念和方法的过程中，结合学部“影响人类文明的100个实验”项目，了解科学产生的过程，真正理解知识创新的本质，对于培养学生的创新意识、创新精神、创新能力，起着至关重要的作用。因此，科学组拟在教学中渗透和加强科学史教育的内容。
1.融入科学课:结合100个实验内容，课前引入科学史故事，激发好奇心。
2.设计科技节活动:结合一年一度的科技节，设计合适的和科学史相关的经典实验，或者科学史知识竞赛等，以活动的形式让学生了解科学史，理解科学活动和科学的本质。
3.课后延伸:利用假期组织读书比赛，阅读科学史相关书籍，最后以读后感或小报等形式展示出来；还可以渗透到日常生活，利用家庭中的常见现象对学生提问，让学生带着疑问去寻找答案，从答案的寻找中了解科学史，可拍成科学视频，小论文，读后感。
这些课后延伸不但可以培养青少年勇于探索的勇气,百折不挠的品格,还可以激励他们早日树立科学家的梦想，开展创新研究和思考。
音乐组：以乐润心
1．通过大单元教学的理性构架，为音乐老师提供素养导向的“脚手架”，从教学目标与大观念的设立，到教学内容的甄选与串联，到表现性任务与问题链的设计与实施，再到多元评价的贯穿与融通，在建构——课堂实践——反思推敲——再次构建的过程中，梳理与回望，突破惯性思维，老师们基于课标、基于问题、基于经验、进行边学习、边研究、边实践，建立起音乐课程“大单元教学”课程架构思维模式。
2．在沙龙、展示、对话中逐步形成教学主张，进行理念理论建构。积极开展主体化、项目式学习综合新教学活动，为学生提供更为多样化的学习材料、更为丰富的艺术表现方式和认识世界的途径，课内教学与课外实践相结合，培养学生所学知识运用于社会和生活实践的能力。
美术组：尚美 创生 育星
“尚美 创生 育星”特色课程构架意蕴丰富,既体现了美术教学“学以致用”的培养目标,又展现以美育引领学校文化，以美育作为传承学校文化的纽带,对美育进行继承、创新和发展。
“尚美”的含义丰富，既代表了艺术审美，又是自然美、环境美、社会美、行为美、心灵美的综合体现，更是学部“尚自然、展个性”儿童发展观的有力呈现，彰显了面向全体学生，强调了以美育人；
“创生”的意蕴是强调将自然生活中美的发现进行艺术构想和加工，通过动手实操，开展校园艺术文创，展现仙外学子“学以致用”的创造才能；
“育星”是指培育学生的艺术眼光，开发艺术禀赋，发展艺术特长，培植“艺术之星”，赋能学生美育素养的形成。
总之，“尚美 创生 育星”美术课程构架象征着三位一体，多元评价。以美的元素与氛围、美的发现与创造、美的启迪与成果伴随着学生“全面发展，自由成长”的全过程。
三位组长的汇报得到与会领导的初步认可，在座各位各抒己见，为“课程建设”框架更加完善献计献策。王倩主任针对三位组长汇报作中肯点评，并就其他学科尽快落实“课程建设”方案提出相关要求。各科课程建设主题词的提炼要体现学校的办学理念和学部特色，以逐步形成自己学科特色，提升办学品位。
孩⼦们⾃我价值的实现、⽣命光芒的绽放，是我们课程建设⼯作继续前⾏的最⼤动⼒。我们综合学科在学校、学部课程建设理念引领下一如既往积极前行。
撰稿：石殿刚
摄影：王小龙
审核：王倩
